La aplicación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) todavía representa un desafío para buena parte del magisterio. Una medición incluida por la Secretaría de Educación Pública (SEP) en su Estrategia Nacional de Formación Continua 2026 revela que 58.35 por ciento de los docentes considera necesario profundizar en componentes centrales del Plan de Estudio 2022.
La consulta, realizada en 2024 a 219 mil 307 maestras y maestros de las 32 entidades del país, también mostró que únicamente 11.26 por ciento se colocó en el rango de apropiación de entre 80 y 100 por ciento.
No se trató de un examen para aprobar o reprobar a los profesores. Los participantes reportaron cómo percibían su propio nivel de apropiación del modelo educativo, por lo que las cifras no permiten afirmar que nueve de cada 10 docentes “no dominan” la Nueva Escuela Mexicana.
El segmento más grande, de hecho, se ubicó en un nivel intermedio-alto: 46.84 por ciento señaló una apropiación de entre 60 y 79 por ciento.
Casi ocho de cada 10 se concentran entre 40 y 79%
La distribución de respuestas muestra que la mayoría del magisterio no parte de cero, pero tampoco considera concluido su proceso de apropiación del nuevo plan.
Además del 46.84 por ciento ubicado entre 60 y 79 por ciento, otro 32.03 por ciento se colocó entre 40 y 59 por ciento.
En los niveles inferiores, 8.26 por ciento reportó una apropiación de entre 20 y 39 por ciento, mientras sólo 1.62 por ciento se situó entre cero y 19 por ciento.
En el extremo superior se encuentra el 11.26 por ciento que declaró un nivel de entre 80 y 100 por ciento.
La SEP no define el 80 por ciento como una calificación mínima para considerar que un maestro domina la NEM. Su diagnóstico apunta a un proceso que ha avanzado, pero todavía requiere formación y acompañamiento en áreas específicas.
Docentes piden reforzar elementos centrales de la NEM
Uno de los resultados más claros aparece cuando se pregunta qué aspectos requieren mayor trabajo.
El 58.35 por ciento de los profesores identificó la necesidad de profundizar en componentes del Plan de Estudio 2022, entre ellos los programas sintéticos, fases de aprendizaje, campos formativos, ejes articuladores, perfil de egreso y codiseño del programa analítico.
Estos elementos modificaron la forma tradicional de organizar la enseñanza en preescolar, primaria y secundaria.
Desde el ciclo 2023-2024, el Plan de Estudio 2022 comenzó a aplicarse en todos los grados de educación básica y colocó mayor énfasis en el trabajo por proyectos, la integración de saberes, el contexto comunitario y la autonomía profesional de maestras y maestros.
STEAM aparece como uno de los mayores obstáculos
Las metodologías para llevar los proyectos al aula también generan dificultades.
En los resultados más recientes utilizados por la SEP para definir su estrategia de formación, 24.66 por ciento de los docentes colocó las metodologías de proyectos entre sus principales necesidades de capacitación, mientras 15.38 por ciento señaló el codiseño desde la NEM.
Dentro de esas metodologías, el aprendizaje basado en indagación con enfoque STEAM destaca como el que más trabajo ha costado implementar.
El 43.25 por ciento de quienes respondieron lo identificó como la metodología de proyectos con mayores dificultades, por encima del aprendizaje basado en proyectos, mencionado por 28.11 por ciento.
La aplicación de STEAM busca articular ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas alrededor de problemas, preguntas y procesos de investigación, lo que exige modificar dinámicas tradicionales de enseñanza.
Formación docente continúa como una tarea pendiente
La propia medición de 2024 también detectó diferencias importantes en el acceso a capacitación.
El 27.87 por ciento de los docentes señaló que no había participado en procesos formativos, mientras 60.99 por ciento reportó haber tomado parte en acciones de formación ofrecidas en su entidad.
La SEP incrementó posteriormente estas actividades. Durante 2025, un total de 715 mil 470 docentes participaron en procesos de formación continua, mientras para 2026 se programaron nuevas acciones enfocadas en las necesidades detectadas.
Entre los temas prioritarios aparecen el codiseño, evaluación formativa, metodologías sociocríticas, atención a la diversidad, lectoescritura y pensamiento matemático y científico.
Más de 108 mil docentes regresan a las aulas en Puebla
El diagnóstico cobra actualidad con el inicio del ciclo escolar 2026-2027.
En Puebla regresan a las escuelas 108 mil 550 docentes, encargados de atender a 2 millones 8 mil 649 estudiantes en 16 mil 526 planteles.
Durante este año, la entidad también desarrolló actividades para analizar la aplicación de la Nueva Escuela Mexicana.
Unos 3 mil 200 docentes poblanos participaron en foros realizados en ocho municipios, donde compartieron experiencias y propuestas relacionadas con las fortalezas y dificultades encontradas al llevar el modelo a las aulas.
Antes del nuevo ciclo también se desarrollaron actividades de formación continua para revisar la práctica docente y los principios de la NEM.
Los resultados nacionales no permiten afirmar que los profesores de Puebla tengan exactamente los mismos porcentajes de apropiación, pero sí muestran que la capacitación continúa como una tarea central a cuatro ciclos de la aplicación generalizada del Plan de Estudio 2022.
La propia SEP reconoce que el proceso no está terminado. El reto ahora no es únicamente conocer los conceptos de la Nueva Escuela Mexicana, sino convertirlos en planeación, proyectos y estrategias que puedan aplicarse diariamente dentro de los salones de clases.
*OCR
*OCR
